語言習得 | 全台大學開課課程資訊網
語言習得(英語:languageacquisition,又譯「語言悉得」〔因為此概念與學習無關〕)是人類語言發展的進程,也是典型的人類特有的特徵之一,因為非人類的生物不使用 ...
先天語言學理論認為:兒童從他們的自然能力中,組織語言法則;但是如果沒有其它人類,則不能完全有效應用這種天賦。但這並不說明,兒童需要任何語言的正規教學。
語言習得裝置(language acquisition device, LAD):喬姆斯基(Noam Chomsky)認為兒童生來在腦中就有一種語言習得裝置(language acquisition device,LAD),他們生來就知道主要的語言學習方法。也因此,「語言學習(language learning)」和「語言習得(language acquisition)」有其概念基礎上的細節差異。但也有許多不定項。例如:是否他們學習的語言的句子中有一個清楚的主體。根據先天論,當年輕的孩子接觸到語言,他們的LAD,自然而然為他們設定那些不定項以及推論出語法要點,因為那些要點是天生的。
Mark Baker的工作, 《語言原子》(The Atoms of Language (2004)) 提到不僅有那些特定的LAD「不定項」,而且這些不定項可以組合成為語言的「元素周期表」。
另外,一些遺傳基因學學習認為基因因素也參與認識視聽樣本的大腦中冗餘系統。
普遍文法的概念是喬姆斯基觀點的中心,即:所有語言擁有同樣的基本底層結構,而語言把這種結構觀畫成了特定的不同語種的樣式。另一種觀點是:沒有語言,嬰兒就不能在人類環境中學習語言模式(刺激作用)。 心理學家,如哈佛大學研究家長與孩子互動的嘉芙蓮·斯諾指出:兒童不必從說話時語法不通句子中演繹出語言要素。許多研究指出:小孩子的說話不像一般說話,常常是慢、清楚、語法正確的和重複的。
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