教學方法變!變!變!掌握教學心法天下教學法俯拾皆可用 | 全台大學開課課程資訊網
2016年12月20日—呂老師一開始便以OECD提出2030年孩子需要學會的能力作為教學目標的引導,其內容對應新課綱所要求的知識亦相符合:.知識:學科知識、跨學科知識、實用知識 ...
發佈單位: 教學發展中心學生學習促進組 發佈時間: 2016-12-20 16:00:34近年來各類新興教學法如雨後春筍般出現,翻轉教室、學思達、學習共同體…等,讓人目不暇給,忙於追逐深怕少學一樣就跟不上潮流,不過,這些新興教學法的原理原則其實大同小異,教學發展中心邀請清華大學師資培育中心的呂秀蓮老師,為大家介紹教學法的類型以及變化,當你掌握了要領之後,便能融會貫通,依照教學需求變!變!變! 呂老師一開始便以OECD提出2030年孩子需要學會的能力作為教學目標的引導,其內容對應新課綱所要求的知識亦相符合:
知識:學科知識、跨學科知識、實用知識 技能:認知與後設認知技能、社會與情緒技能、身體與實用性技能 態度與價值觀(核心素養)接著,呂老師提出大家熟悉的Bloom認知層級分類,由底層到上層依序為知識、理解、應用、分析、綜合及評鑑。呂老師提醒,如同金字塔般,若最下層的基礎沒有搭好學生不容易發展高層次的認知能力,沒有學會基礎知識就很難理解,缺乏理解就很難應用,教師要為學生架構好一步一步的學習,學生才能往上爬。前三層是學生在學校所需的低階認知層級,而上三層評鑑、綜合與分析則是學生未來成功所需的高階認知能力,教學目標的設定會影響教學,也會影響教師讓學生習得那些認知層級。 呂老師結合前面提出的2030年學生須習得素養能力以及Bloom的認知層級對應關係,一一介紹直接教學法、探究式教學法、核心素養教學法等三種教學法的原理原則:
教學法 直接教學法 探究式教學法 核心素養教學法 適用情境 最基本的學習方式,包含演繹、推理 ...「教學法整理」懶人包資訊整理 (1) | 全台大學開課課程資訊網
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